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▲幼兒園

幼兒是獨立的個體，他們的行為具有強烈的情緒性，年齡越小越突出，張?zhí)於骶褪沁@樣一個小朋友。

天恩性格內(nèi)向，不愛說話，晨檢時老師跟他問好都不回應；活動時老師詢問，他也是經(jīng)常點頭、搖頭。

記得中班剛剛開學那天，媽媽送張?zhí)於鱽淼搅私淌摇Ｎ覍μ於髡f：“天恩，早上好！看，欣欣在自己疊衣服，你也去吧！”

天恩走去疊衣桌，可半天也沒疊好，并且時不時地轉(zhuǎn)頭看媽媽。媽媽問：“你怎么還沒疊好？”他開始慫鼻生氣，看著媽媽不說話。最后在他媽媽的幫助下，他才把衣服疊好放進柜子里，還一直拉著媽媽的袖子，不讓媽媽走，過了好一會兒才和我進班。進班后，我問他原因，他沒有說。

晨間區(qū)域活動中我觀察著他，看到他悶悶不樂的小臉，我知道他今天的心理問題仍然存在。活動結束后，我把他拉到放午休床的小屋，蹲下來輕輕詢問，他才把原因告訴我。原來他疊衣服的時候，袖子怎么也抻不出來，他看到前面的小朋友自己疊得很好，希望媽媽幫他，又怕老師覺得他不會疊衣服，所以也不敢告訴媽媽他自己想要幫助。

我告訴他：“寶貝，不會疊衣服沒有關系，只要你多做幾次就能學會的。我和媽媽都很愛你，你是中班的大孩子了，有問題一定要用語言說出來，這樣我們才能知道，才能幫你解決這個問題呀。老師，希望你下次遇到事情的時候，要說出來噢！”

接下來，我告訴了他疊衣服的“小竅門”，并鼓勵他自己試一試。天恩很快就把衣服疊好了，他高興地回到了小朋友們中間。

為了讓天恩適應集體生活，改變懦弱膽小的性格，生活中我經(jīng)常去拉他的小手、多關注他的想法；活動中我時常鼓勵他、肯定他，多給他創(chuàng)造表達和成功的機會。通過觀察詢問、耐心溝通，后來他很愿意和我分享他的小問題，我也時常能在和他對話時看到他靦腆的笑容了。

幼兒園里各種性格的孩子都有，對于天恩這種性格內(nèi)向、不愛說話、甚至有些敏感的幼兒，教師需要接納和理解他們，給他們足夠的信任和細心的關愛。

我愿教好我的孩子們，在他們幼小的心靈上播散陽光、自信、樂觀的種子，助他們開出最絢麗的花朵！

（作者：馬燦）